A ESCOLA

IDENTIFICAÇÃO

A Escola de Educação Básica Dois Irmãos esta localizada na Avenida 17 de fevereiro, no município de Presidente Castello Branco- Santa Catarina, pertence a rede publica estadual de educação, atendendo alunos de ensino fundamental das séries finais e ensino médio.


2.2 HISTÓRICO

A primeira escola do município foi fundada em 1938, na comunidade de Linha Cabeceira, cujo atendimento era realizado no prédio da igreja, tendo como primeira professora Amélia Polienter. Mais tarde, em um terreno doado por Pedro Sampietro, a comunidade recebeu sua primeira sede em madeira, construída por voluntários da comunidade, inclusive pelo senhor Severino Matiollo (futuro prefeito do município de Dois Irmãos). A escola recebeu o nome de Escola Isolada Pedro Sampietro.

Com o passar dos anos a comunidade foi se expandindo para o oeste, sediando o povoado de Dois Irmãos, se fazendo necessária a construção de nova unidade escolar, a qual foi inaugurada no ano de 1956, com a denominação de Escola Reunida Professora Dilma Balland Cuchtemberg, atendendo alunos de 1ª a 4ª série.

Em 1957 passou a se chamar Grupo Escolar Mário Orestes Brusa, homenageando o deputado estadual da região que atendeu a reivindicação do prefeito de Dois Irmãos, em prol da liberação de uma verba de R$ 212.050 cruzeiros para construção de 3 salas de aula em alvenaria, as quais compõem a estrutura física atual da instituição.

Em 1974 deixou de se chamar Grupo Escolar Mário Orestes Brusa, sendo denominada de Escola Básica Mário Orestes Brusa, atendendo alunos de 1ª a 8ª série. Dez anos mais tarde (1987) passou a se chamar Colégio Estadual Dois Irmãos em homenagem a Pedro e André Sampietro, primeiros habitantes do município, passando a atender alunos do ensino fundamental e médio, tendo sua estrutura física ampliada.


3 FILOSOFIA DE TRABALHO

Ajudar o educando a descobrir o verdadeiro significado da vida, desenvolvendo a sensibilidade, a coletividade, a criatividade e a autonomia, ajudando a formar cidadãos humanizados e aptos a conviver na sociedade em que está inserido.



4. ASPECTOS GERAIS DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

Conforme Lei n.º 94/96 art. 23,24 e Lei Complementar n.º 170/98, art. 25,26, o ano letivo será de 200 dias de efetivo trabalho escolar, com uma carga horária anual mínima de 800 horas.

A carga horária atendeu à resolução do Conselho Estadual de Educação foi há de 45 minutos com recreio monitorado e de 200 dias letivos.

O objetivo da alteração, segundo o diretor de Educação Básica da Secretaria, Juares Thiesen, é viabilizar o horário do recreio como espaço pedagógico, preservando o número de dias letivos previsto pela LDB. "É inclusive a possibilidade de ocuparmos ludicamente e criativamente esse horário em que o aluno fica mais suscetível à violência ou ao uso de drogas".

Entre as propostas estão dinâmicas de jogos, socialização e brincadeiras organizadas e acompanhadas por professores. Esta proposta cabe ao Ensino Fundamental tornando o turno de 4h diárias para o educando.

No Ensino Médio noturno a escola oferece um projeto unificado para compensação de hora aula, onde são completadas às 800 horas previstas na legislação, com atividades diversas extra classe em todas as disciplinas. A carga horária diária equivale às 3h e meia de aula. Pela resolução n° 87/98/CEE/SC, normaliza no âmbito do Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina, a oferta de Ensino Noturno, adequando-o às condições do educando, e adota outras providências. Resolve: Art. 1°: A oferta de ensino noturno adequado às condições do educando, se processará na forma da presente normalização. Art. 2° Fica facultado aos estabelecimentos escolares do Sistema Estadual de Educação utilizar até 7% (sete por cento) da carga horária de 800 (oitocentas) horas anuais de efetivo trabalho escolar, previstas no Art. 24, Inciso I da Lei n.°9394/96, com as seguintes atividades: palestras, trabalhos de pesquisa orientada, vídeo-aula, participação em seminários, viagens de estudo e planos de leitura.

Segundo o parecer nº. 271/99/CEE/SC, também é considerado dia de efetivo trabalho escolar aquele de atividades pedagógicas, isto é, de trabalho em sala de aula ou em ambientes equivalentes e que envolva a participação de alunos e professores.

A Unidade Escolar oferece, de acordo com a sua especificidade, o Ensino Fundamental no período diurno e o Ensino Médio no período noturno, com autorização dos órgãos competentes.

A escola atende alunos do Ensino Fundamental no período matutino de 5ª e 8ª séries das 07h30min h às 11h30min com recreio monitorado. No vespertino de 5ª à 8ª séries, das 13h00min às 17h00min com recreio monitorado. No noturno, Ensino Médio com turmas de 1ª, 2ª e 3ª série, das 19 h. às 22h30min h.


4.1- NORMAS DE ORGANIZAÇÃO:

A organização escolar compreende todos os órgãos necessários ao funcionamento da Unidade Escolar.
Esta organização abrangerá os seguintes serviços:
I - Direção de Escola;
II - Assistentes
IV- Corpo Docente;
V- Corpo Discente;
VI- Agente de serviços gerais;
VII- Merendeiras;
VIII - Vigia;


4.2.1 - Direção:

Este é o órgão que gerencia o funcionamento dos serviços escolares no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais da Unidade Escolar, definidos no seu Plano Político Pedagógico.
A Direção mencionada no parágrafo anterior é composta pelo Diretor, Assessor e Assistentes de Educação e Técnico Pedagógico.
A Direção é exercida pelo diretor, escolhidos dentre os membros da categoria do magistério, na forma da lei vigente.

DECRETO n º 3.901, de 28 de dezembro de 2005.Estabelece critérios para a designação de servidor para o exercício da função gratificada de Diretor de Escola, na rede pública estadual e dá providências.


4.2.1.1 Compete ao diretor:

• Convocar os representantes das entidades escolares como APP associação de pais e professores, grêmio estudantil, Conselho deliberativo, para participarem do processo de elaboração e execução do plano político pedagógico;
• Coordenar, acompanhar e avaliar a execução do Plano Político Pedagógico da Unidade Escolar;
• Encaminhar o Plano Político Pedagógico à Gerência de Educação, para aprovação e garantir o seu cumprimento.
• Acompanhar o plano de aplicação e a respectiva prestação de contas;
• Coordenar o processo de implementação das diretrizes pedagógicas emanadas da Gerência de Educação.
• Estudar e propor alternativas de solução ouvidas quando necessário, as Entidades Escolares, para atender situações emergenciais de ordem pedagógica e administrativa;
• Participar de Conselhos de Classes;
• Propor alterações na oferta de serviços de ensino prestados pela escola;
• Propor aos serviços de Assistente de Educação e Assistente Técnico Pedagógico as estratégias de ensino que serão incorporadas ao planejamento anual da Unidade Escolar;
• Aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas emanadas pela Gerência de Educação;
• Manter o fluxo de informações entre Unidades Escolares e os órgãos da administração estadual de ensino;
• Coordenar a elaboração do calendário escolar e garantir o seu cumprimento;
• Cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando aos órgãos da administração estadual de ensino as irregularidades no âmbito da escola e aplicar medidas saneadoras;
• Coordenar as solenidades e festas de formatura;
• Administrar o patrimônio escolar em conformidade o termo de responsabilidade enviado pela SED;
• Promover a articulação entre a escola a família e a comunidade;
• Comunicar ao conselho tutelar os casos de maus tratos reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar dos alunos.

4.2.2 - Assistente De Educação:

 Coordenar e executar as tarefas da secretaria escolar;
 Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamentos dos alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da identidade e regularidade da vida escolar do aluno e a autenticidade dos documentos escolares;
 Redigir e expedir toda a correspondência da unidade escolar;
 Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de serviço, circulares, resoluções e demais documentos;
 Auxiliar na elaboração de relatórios;
 Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
 Apresentar ao Diretor em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
 Coordenar e supervisionar as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação e conclusão de curso;
 Assinar juntamente com o Diretor, os documentos escolares que forem expedidos, inclusive os diplomas e certificados;
 Preparar e secretariar reuniões, quando convocado pela direção;
 Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à secretaria;
 Comunicar a direção toda a irregularidade que venha ocorrer na secretaria;
 Organizar e preparar a documentação necessária para o encaminhamento de processos diversos;
 Conhecer a estrutura, compreender e viabilizar o funcionamento das instâncias colegiadas na Unidade escolar;
 Registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores;
 Executar outras atividades compatíveis com o cargo.

OBS: quando os Assistentes realizarem cursos na área da Educação a serviço da escola para representar a mesma em projetos desenvolvidos, pois, necessita de alguém para fazer o curso, então, os mesmos poderão tirar o período de folga relativo à carga horária cumprida no curso, (principalmente se for a sábados e domingos).


4.2.3 - Assistente Técnico Pedagógico:

Cabe ao assistente técnico pedagógico:
 Participar de estudos e pesquisas de natureza técnica sobre administração geral e específica, sob orientação;
 Participar, estudar e propor aperfeiçoamento e adequação da legislação e normas específicas, bem como métodos e técnicas de trabalho;
 Realizar programação de trabalho, tendo em vista alterações de normas legais, regulamentares ou recursos;
 Participar da elaboração de programas para o levantamento, implantação e controle das práticas de pessoal;
 Selecionar, classificar e arquivar documentação;
 Participar na execução de programas e projetos educacionais;
 Prestar auxílio no desenvolvimento de atividades relativas à assistência técnica aos segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem;
 Desenvolver outras atividades afins ao órgão e a sua área de atuação;
 Participar com a comunidade escolar na construção do projeto político-pedagógico;
 Auxiliar na distribuição dos recursos humanos, físicos e materiais disponíveis na escola;
 Participar do planejamento curricular;
 Auxiliar na coleta e organização de informações, dados estatísticos da escola e documentação;
 Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas associações escolares;
 Comprometer-se com atendimento às reais necessidades escolares;
 Participar dos conselhos de classe, reuniões pedagógicas e grupos de estudos;
 Contribuir para o cumprimento do calendário escolar;
 Participar na elaboração, execução e desenvolvimento de projetos especiais;
 Administrar e organizar os laboratórios existentes na escola;
 Auxiliar na administração e organização das bibliotecas;
 Executar outras atividades de acordo com a necessidade da escola.

OBS: quando os Assistentes realizarem cursos na área da Educação a serviço da escola para representar a mesma em projetos desenvolvidos, pois, necessita de alguém para fazer o curso, então, os mesmos poderão tirar o período de folga relativo à carga horária cumprida no curso, (principalmente se for a sábados e domingos).


4.3 - CORPO DOCENTE:

4.3.1 Compete Ao Corpo Docente:

1. Planejar (caderno de planos de aula) e ministrar aulas;
2. Participar da elaboração, execução e avaliação do Plano Político-Pedagógico da Unidade Escolar;
3. Participar do processo de análise e seleção de livros e materiais didáticos
4. Em consonância com as diretrizes e critérios pela Gerência de Educação.
5. Elaborar seu planejamento anual com anexo de Projetos de temas Transversais de acordo com o Plano Político – Pedagógico e entregar na direção da escola, na primeira quinzena do mês de abril, para sua validação;
6. Propiciar aquisição do conhecimento científico, erudito e universal para que os alunos reelaborem os conhecimentos adquiridos e elaborem novos conhecimentos, respeitando os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social do educando, garantindo-lhe a liberdade de criação e o acesso às fontes de culturas;
7. Promover uma avaliação contínua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do trabalho do aluno, elevando-o a uma compreensão cada vez maior sobre o mundo e sobre si mesmo;
8. Participar de processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e da
9. Unidade Escolar com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, replanejando sempre que necessário;
10. Realizar a recuperação contínua e paralela de estudos com os alunos que,
11. Durante o processo ensino- aprendizagem, não dominarem o conteúdo curricular ministrado;
12. Participar ativamente do Conselho de Classe;
13. Participar da elaboração do Calendário Escolar;
14. Participar de reuniões de Estudo, Encontros, Cursos, Seminários, atividades cívicas, culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento e melhoria da qualidade do ensino com cursos de formação continuada;
15. Cumprir hora atividade em horário de funcionamento da escola, ou seja, das 07h30min às 11h30min, 13h00min às 17h00min, e das 19h00min às 22h30min. Conforme o que consta a Instrução Normativa /SED N° 002/2009, pg. 18, capítulo III, item 11.5, As horas atividades deverão ser utilizadas prioritariamente para:
15.1. Planejamento de aulas e elaboração de materiais didáticos;
15.2. Avaliação e correção de materiais de alunos;
15.3. Atendimento a alunos e ou pais;
15.4. Formação Continuada
16. Conforme o que consta no parecer n.º 2.696, fls.05 a 08 onde determina a obrigatoriedade do professor no cumprimento das horas.
17. Reunir – se mensalmente com a direção ou orientação pedagógica, individualmente, para tratar sobre o andamento do ensino aprendizagem.
18. Quem irá freqüentar faculdade ou pós-graduação deverá apresentar na Secretaria da escola, atestado/ e ou declaração de freqüência do mês, para que se possam justificar suas saídas.
19. O professor será substituído somente se for caso de emergência ou em caso de atestado médico.
20. Entregar diários de classe devidamente preenchidos, (conteúdos, estratégias, avaliação, freqüência, numero de aulas dadas, relatos de ocorrências com alunos, em relação às regras), sem rasuras, com caneta azul, datado, assinado com a respectiva matricula. O diário devera ser entregue no dia do Conselho de Classe.
21. Registrar periodicamente nas folhas individuais as ocorrências que demandam conhecimento analise e tomada de decisão por parte de direção, professores, pais, Conselho Deliberativo.
22. Apresentar e exigir dos educandos postura e comportamento ético e moral, tendo como parâmetro as regras dispostas no PPP.


5. ESTRUTURA DA ESCOLA


5.1 - INSTALAÇÕES GERAIS:

5.1.1 - Biblioteca:

Nossa biblioteca possui espaço físico de 12m2, espaço insuficiente para realizar trabalhos ou pesquisas com os educandos, possuindo um acervo bibliográfico pequeno. Na medida do possível a A.P.P., adquirirá livros para o acervo bibliográfico e será utilizada também verba do Orçamento Descentralizado para aquisição de livros. É necessário ampliação tanto da questão dos livros, quanto no espaço físico.
- Exposição de livros de forma dinâmica motivando o hábito de leitura.
- Nossa escola possui três turnos, sendo que a biblioteca fica fechada a maior parte do tempo por não possuir uma pessoa responsável para o atendimento.

5.1.2 – Secretaria

A secretaria possui 25m2, tendo um espaço físico para o desenvolvimento do trabalho do Assistente de Educação, neste local são expedidos e retirados os documentos escolares dos docentes e discentes da escola.


5.1.3 – Sala Da Direção

É uma sala de uso exclusivo para o diretor da escola, onde possui um espaço físico de 9m2, espaço suficiente para resolver os problemas administrativos, financeiros da escola.


5.1.4 - Sala Do Setor Pedagógico

É uma sala exclusiva para atendimento pedagógico, orientação para os educadores, elaboração de projetos. O imobiliário é suficiente, mas o espaço físico é muito pequeno para atendimento dos educando, é necessário ampliação desse espaço.


5.1.5 – Salas De Aula.

A escola possui seis salas de aula, sendo duas salas de 48m2 e quatro são de 42m2. Uma dessas salas é exclusiva para desenvolver a disciplina de Artes. Em todas as salas possui armário para guardar os livros didáticos, o imobiliário é suficiente para atender a demanda.


5.1.6 - Laboratórios

A UE recebeu o AUTOLABOR em 1997, e está com seus componentes vencidos necessitando haver a troca do produto. Necessitamos reativar o autolabor, pois já enviamos pedido para o recebimento de vidrarias e reagentes para realizar os trabalhos e estamos aguardando a vinda dos mesmos. O espaço físico deste laboratório é suficiente e há a necessidade de equipá-lo com mobília para laboratório.
O laboratório de Informática (sala de tecnologias) possui apenas 10 computadores, o espaço físico é insuficiente para atender a demanda, pois nossa escola possui uma clientela basicamente rural e não tem acesso a internet em suas residências.


5.1.7 – Sanitários

A escola possui sanitário feminino e masculino, de bom espaço físico. Possuindo dois sanitários em cada banheiro.
OBS: Não estão adaptados aos portadores de necessidades especiais ( cadeirantes).


5.1.8 – Cozinha

A cozinha passou por uma reforma no ano de 2008, onde ampliou seu espaço físico, seu imobiliário foi renovado, mas não possui espaço adequado para o refeitório, os alunos servem-se e vão lanchar no pátio ou nos corredores da escola.
OBS. Nossa escola não possui condições de acessibilidade para portadores de necessidades especiais.

A escola possui uma quadra de esportes coberta e adequada para prática de atividades esportivas, porém temos um espaço físico com cobertura, mas o mesmo inacabado para realização de prática esportiva.


5.1.9- Áreas De Convivência E Infra-estruturas
:
Nossa escola conta com pátio, aera coberta para a prática de atividades físicas e recreativas, um palco para apresentações culturais e uma cobertura ao lado inacabada também para a prática de recreação. Contamos com um jardim na parte da frente e nos fundos e um pequeno pomar, onde precisamos retirar as mudas de árvores e substituir por outras.

5.1.10 – Local De Alimentação:

O local para as crianças lanchar, está no hall de entrada da escola, com mesas e está próximo à cozinha, mas a quantidade de espaço é insuficiente, pois não cabem todos os alunos sentados.


6. ESTRUTURA ADMINISTRATIVA

A escola possui bons profissionais tanto a parte da direção com todos os professores são habilitados ou estão em busca de aperfeiçoamento na área da educação, conforme podemos observar o quadro abaixo:

NOME:
MATRÍCULA
CARGO/SÉRIE/
DISCIPLINA
HABILITAÇÃO E OU ESPECIALIZAÇÃO

1- NOELI TEREZINHA BORSATTI DA SILVA

170 963-1-01

DIRETORA DE ESCOLA
• HAB. ARTES PLÁSTICAS;
• ESP. PSICO. EDUCACIONAL;


2- MARISETE DAL BELLO
205.411-6-02
-ASSESSORA DE DIREÇÃO • HABILITAÇÃO EM HISTÓRIA;
• ESPECIALIZAÇÃO EM HISTÓRIA;

3. DIANETE M. FRIGO
233 187-0-05
ASSISTENTE DE EDUCAÇÃO
• HAB. BIOLOGIA
• QUÍMICA
• FÍSICA
• CIENCIAS E MATEMÁTICA
• ESP. PSICOPEDAGOGIA

3.1 -DIANETE M. FRIGO
233 187-0-04
- QUIMICA
- FÍSICA • HAB. BIOLOGIA
• QUÍMICA
• FÍSICA
• CIENCIAS E MATEMÁTICA
• ESP. PSICOPEDAGOGIA

4. ANDRÉIA R. L. BALZZAN
283630-0-04 - ASSISTENTE
TÉCNICO PEDAGÓGICO  HAB. ARTES PLÁSTICAS
• ESP. EM ARTE EDUCAÇÃO
4.1- ANDRÉIA
R. L. BALZZAN
283630-0-03 - ARTES ENSINO MÉDIO;
- FILOSOFIA PARA 1ª e 3ª SÉRIE; • HAB. ARTES PLÁSTICAS
• ESP. EM ARTE EDUCAÇÃO

5.TEREZINHA MATIOLO
200 802-5-04 GEOG. 5ª a 8ª Série e E.M.
SOC.- 1ª, 2ª e 3ª série E.M.
HISTÓRIA: 7ª SÉRIES • HAB. GEOGRAFIA E HISTÓRIA
• ESP. EM GESTÃO ESCOLAR

6- IVONETE ZAMBOM
283627-0-03 ARTES 8ª I -
- BIBLIOTECÁRIA 8H; • HABILITAÇÃO EM LETRAS- PORTUGUÊS E INGLÊS;
• ESP. PSICOPEDAGOGIA

7. CLEIDE GALVAN
185 363-5-01
- 2° PROFESSOR 20H;
- BIBLIOTECÁRIA 20H; • HAB. SÉRIES INICIAIS/ ARTES
• PLÁSTICAS;
• ESP. PSICOPEDAGOGIA

8. ROSANA M. SCARSATTO 257.625-3-03 - MATEMÁTICA – 5ª a 8ª Série e
Ens. Médio. • HAB. MATEMÁTICA;
• ESP. PSICOPEDAGOGIA

9.. TÂNIA W. MENEGAT
170 962-3-03 -CIÊNCIAS – Ensino Fundamental
- BIOLOGIA – Ensino Médio
- MATEMÁTICA – 5ª SÉRIE • HAB. BIOLOGIA;
• ESP. CIÊNCIAS DA SAÚDE;

10. JANE ELISA SAVOLDI
258 880-3-03 - PORT- 7ª SÉRIE
- INGLÊS – ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO • HAB. PORTUGUÊS INGLÊS;
• ESP. GESTÃO ESCOLAR;

11 - JOSÂNIA APARECIDA
JACOVAS
287062-2-02 - ED. FÍSICA ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO
- ARTES ENSINO FUNDAMENTAL
- ESTUDOS REGIONAIS;
• HAB. EDUCAÇÃO FÍSICA
• ESP. ED. FÍSICA

12. LUCILENE FRIGO GORLIN
337640-0-02 - PORTUGUÊS – ENSINO
FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO.
- FILOSOFIA 2ª SÉRIE • HAB. PORTUGUÊS/ ITALIANO;
• ESP. PSICOPEDAGOGIA;

13. CARINA SANDI - HISTÓRIA ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO • HAB EM HISTÓRIA.
14,JAIRO LUCAS DE MELLO 651850801 PROFESSOR DE TECNOLOGIAS • CURSANDO INFORMÁTICA-LICENCIATURA




7. CONCLUSÃO

Durante os estudos feitos pude observar que um sistema de ensino precisa estar bem organizado pra que se consiga administrar com segurança, para isso é muito importante a participação de todos para que se possa seguir uma mesma linha com os mesmos objetivos, procurando ter sempre os alunos como o foco principal de nossas atividades.

Percebi que na Escola de Educação Básica Dois Irmãos eles vem trabalhando com um projeto muito bem embasado, sua história é muito interessante e emocionante, em relação a parte administrativa, esta composta de profissionais habilitados, o espaço físico bem amplo e organizado, a preocupação está centrada nos alunos e preocupados com a boa educação dos mesmos, pois a equipe docente está também preocupada com a visão do futuro dos seus alunos, pensando em prepará-los da melhor forma possível, em todas as áreas incluindo também as tecnologias que é área que mais cresce nos dias atuais.

Desta forma é preciso muito empenho dos professores em ir em busca de qualificações rotineiras através de cursos de aperfeiçoamento para conseguir atender a demanda.

PROJETO

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOIS IRMÃOS
PRESIDENTE CASTELLO BRANCO
JAIRO LUCAS DE MELLO
1.
TÍTULO: BLOG INTERATIVO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA.
JUSTIFICATIVA:
Devido à necessidade de desenvolver a leitura de informação em alunos, pais, professores e sociedade, a escola precisa buscar novas formas de expor os acontecimentos da escola, tais como atividades desenvolvidas pelos alunos no laboratório de informática, projetos desenvolvidos, datas marcantes, aniversário de alunos, professores e funcionários, ou qualquer outro fato ocorrido na escola, que normalmente é divulgado nos murais convencionais ou através de recados escritos ou orais.
Com todos os meios de informações que o Colégio disponibiliza, através de mural informativo, notícias que são repassadas verbalmente e bilhetes que são entregues aos alunos, não estamos conseguindo fazer com que as informações cheguem ao nosso público. Isso significa que não estamos mais atingindo os alunos da forma que “nós” gostaríamos. Está faltando atrair os alunos para os acontecimentos da escola, transmitir de forma diferente, interagir com eles e talvez, a tecnologia seja uma das maneiras de chegar aos alunos de uma forma bem mais interessante. Isso pra nós educadores é um grande desafio. Será que temos condições para adaptarmo-nos a essas modernidades sem errar o caminho?
Ao realizamos o curso elaboração de projetos, trabalhamos com o blog, isso me despertou o interesse em ter um para o laboratório, para divulgar o que acontece neste ambiente muito utilizado pelos alunos. Com o passar do curso, descobrimos o blog e logo passamos a imaginar como nós poderíamos usar essa ferramenta – que os alunos conhecem tão bem - para informar toda a comunidade dos acontecimentos do laboratório e da escola. Procuramos então, nos informar sobre esta ferramenta.
Segundo José Manuel Moran, no texto “Caminhar com Segurança na mesma Direção”, o blog é um recurso muito interativo de publicação, com possibilidade de fácil atualização e de participação de outras pessoas, ou seja, as pessoas que fizerem uso do meu blog poderão interagir com ele.
OBJETIVO GERAL:

Informar/publicar atividades importantes que acontecem no laboratório de informática e também na escola através de um blog.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Publicar atividades realizadas pelos alunos que acontecem semanalmente no nosso laboratório de informática da Unidade Escolar.
Divulgar os projetos desenvolvidos pelos professores e alunos da escola.
Alegrar o dia dos aniversariantes.
Transmitir mensagens.
Informar datas do calendário escolar, como conselhos de classe, mutirões, retirada de boletins, eventos, formatura, entre outros.

PÚBLICO ALVO:
Os alunos, professores, funcionários e pais da escola.

RESULTADOS ESPERADOS:
Esperamos com este projeto divulgar e informar todos os acontecimentos importantes, e que todos colaborem.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS / RELATÓRIOS:
Estamos caminhando para uma nova era quando se fala em tecnologia: tudo se integra com tudo e com todos. Todos podem ser produtores e consumidores de informação. As mudanças que estão acontecendo na sociedade, mediadas pelas tecnologias em rede, são de tal magnitude que impactam profundamente a educação e as formas de ensinar e aprender. O ato de educar se transforma em ajuda para encontrar uma lógica dentro do caos de informações que temos diante da grande rede. Educar não é mais transferir ao aluno um pacote pronto do conhecimento que o educador tem. Precisamos saber escolher aquilo que melhor atende ao aluno e o traz para a atualidade. Cada vez temos mais informação e não necessariamente mais conhecimento.
O educador continua sendo importante, mas como mediador e organizador de processos. É um pesquisador junto com os alunos e articulador de aprendizagem. O papel dele é mais nobre, menos repetitivo e mais criativo, é ajudar na aprendizagem dos conteúdos e ser um elo para uma maior compreensão da vida. A tecnologia permite trazer os conteúdos de forma mais ágil, possibilitando a interação entre os alunos, colegas e professores.
Hoje se fala em partilhar resultados de pesquisas na internet. Esta é uma concepção de que aprender passa a ser uma forma cooperativa e não competitiva, o importante é o foco e que alunos sejam estimulados a fazer parte de um espaço virtual de referência que disponibiliza o que foi feito e sala de aula, para que depois, fora da sala de aula seja encontrado um pouco do que foi orientado pelo professor e realizado pelos alunos.
Existe ainda um equilíbrio difícil de ser contornado: o deslumbramento dos alunos pelas novas tecnologias e a resistência de alguns professores a esses novos métodos de acesso à informação. Os alunos são privilegiados com relação à tecnologia, eles aprendem rapidamente a navegar, tem facilidade de produzir materiais audiovisuais, mas ainda não tem organização nem maturidade para se concentrar diante de tantos estímulos e não sabem gerenciar a quantidade de informação com qualidade e significância. Aí vem a dificuldade dos professores em continuar com modelos autoritários ou que inconscientemente fazem o mínimo possível para utilizar a tecnologia, deixando de usar técnicas de pesquisa ou de apresentação ou a criação de páginas. Talvez porque seja um desafio para o professor trabalhar com múltiplas visões, colocando em xeque a posição de detentor do saber, já que o aluno pode encontrar informações que o professor não tem. Mas, há aqueles que descobrem as novas mídias, jogam os alunos no laboratório achando que encontraram a solução para todos os problemas. A internet ajuda, mas sozinha ela não dá conta da complexidade do aprender.
A incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs, como são conhecidas, nas atividades do cotidiano de uma organização educativa depende diretamente da mobilização dos profissionais, cujo apoio e compromisso com as mudanças não se limitam ao âmbito pedagógico ou aos controles técnico-administrativos. Os gestores assumem a instituição nas dimensões técnico-administrativa, pedagógica, política e social.
O uso das tecnologias na gestão escolar revela novos papéis dos seus profissionais na tomada compartilhada de decisões. Encontramos nas tecnologias o suporte adequado para o desenvolvimento de atividades, apoiadas em informações provenientes de fontes distintas, principalmente no que diz respeito à legislação, linhas de pensamento, banco de dados informatizado que são realimentados pelos dados gerados nas unidades escolares, evidenciando a necessidade de se investir na formação de gestores para que eles incorporem as tecnologias na gestão escolar e no cotidiano das escolas. As TICs podem ser instrumentos que contribuam para que a gestão seja mais ágil, dinâmica e acessível a todos.
Para que a tecnologia contribua com a escola, é importante que usemos essas potencialidades para produzir, processar, organizar, recuperar, atualizar e socializar informações, ou seja, de torná-las utilizáveis, facilitando o acesso aos recursos tecnológicos, criando estratégias de comunicação e participação, por exemplo, em reuniões de planejamento e conselho de classe, controle de patrimônio, horário e calendário escolar, diagnóstico das atividades realizadas na escola, análise de sistemas estaduais, nacionais e municipais, divulgação de informação interna e externa da escola. Ao colocar estas potencialidades a serviço da comunidade, a escola se amplia, produz e socializa conhecimentos para a transformação das pessoas e de seu contexto, e para a melhoria da qualidade de vida.
A internet hoje tem inúmeros recursos que combinam publicação e interação: chats, fóruns, listas de discussão, blogs, flogs, fotologs, videologs, portfólios entre inúmeros outros. Os alunos já estão familiarizados com estas ferramentas e gostam muito da interatividade. A escola abre-se para o mundo, sai do seu casulo e se torna uma instituição onde a sociedade pode se informar continuamente. Observando a necessidade de atingir/informar não somente alunos, mas os pais e a comunidade em geral, é que estaremos apostando no blog como ferramenta de publicação do trabalho desenvolvido pelos gestores da nossa escola. Por que escolhemos o blog? Por que o blog é uma ferramenta fácil de desenvolver, de atualizar, permite a participação dos leitores, não exige nenhum tipo de conhecimento tecnológico dos usuários, é uma ferramenta que exerce grande atratividade sobre os jovens.
O blog pode ser definido como um diário digital que todo mundo vê, onde “blogueiros” podem disponibilizar pensamentos, idéias e produções através de textos escritos com imagens e sons. Eles chegam a ser considerados produção síncrona, pois o que se escreve, é publicado e lido por outra pessoa conectada quase ao mesmo tempo. Isto se torna imprescindível: alunos e comunidade passam a ser informados dos acontecimentos da escola no momento em que os fatos acontecem.

COSIDERAÇÕES FINAIS:

Fomos criados com medo da tecnologia, sempre tivemos barreiras quando se trata de ligar algum equipamento eletrônico, pois sabemos a dificuldade econômica que nós tivemos para adquiri-lo, infelizmente esse sentimento ainda fala mais alto. É necessário quebrar barreiras, enfrentar os desafios que a tecnologia e os alunos nos impõem.
Finalmente nossas escolas recebem cada vez mais equipamentos eletrônicos que os alunos conhecem melhor que os professores e gestores. Nós, enquanto professores e gestores precisamos estar conectados para poder acompanhar esta revolução tecnológica.
Levando em consideração a necessidade de informar os alunos, pais, professores e comunidade sobre os acontecimentos e atividades realizadas no laboratório e escola, é que conhecemos o blog como ferramenta interativa, já que o mural convencional não é lido pelos alunos, pais e professores. Temos consciência que uma pequena parcela das famílias dispõe de um computador ligado à grande rede, mas sabemos também, que a grande maioria dos alunos usa a internet através de lan house, na escola e pelo projeto beija-flor, para realizar trabalhos de pesquisa, jogos entre outros e, por que não informá-los através de um blog? Com certeza, eles se lembrarão dos recados, estarão em contato com mensagens importantes, lembrarão de dar os parabéns às pessoas aniversariantes e estarão atualizados com o calendário escolar e das programações da escola.
A escola já está aberta às novas tecnologias e interage com elas, através da gestão escolar e a sala informatizada – que cada vez mais exige conhecimento nesta área. De certa forma a tecnologia agiliza o trabalho administrativo, um grande exemplo disso, é o Censo Escolar, que já vem sendo feito online nos últimos três anos. É difícil imaginar hoje como era feito o trabalho administrativo há alguns anos atrás, o resultado pode ser visto nos milhões de folhas de papel guardadas no arquivo inativo em forma de documentos, talvez seja essa a maior dificuldade de adaptação de nós educadores com relação ao arquivo dos documentos, pois sempre tivemos aquela visão de que um amontoado de papéis significa trabalho realizado. Hoje, passamos horas na frente de um computador fazendo o trabalho administrativo e não vemos o resultado prático da “coisa”. Essa é uma barreira que todo o grupo escolar e a sociedade ainda têm dificuldade para quebrar.




. BIBLIOGRAFIA:
ALMEIDA,José F.de, ALMEIDA, Maria E.B.B.de. Liderança, Gestão e Tecnologias para a Melhoria da Educação o Brasil. São Paulo :Microsoft. 2006.

BASTOS,Elizabeth S. ,SILVA, Carmen G. da.,SEIDEL,Suzana., FIORENTINI, Leda M.R. Introdução à Educação Digital: Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional – PROINFO INTEGRADO. Brasília; 2008.

1. IDENTIFICAÇÃO
Nome do Cursista: Jairo Lucas de Mello
Nome da Escola:EEB Dois Irmãos Local: Presidente Castello Branco, SC
Série: Séries Finais do Ensino Fundamental e Médio Número de alunos: 234
Professores envolvidos: Andréia Lúcia Parizotto, Andréia Rosane Longhini Balzzan, Carina Sândi, Cleide Galvan Bernardi, Dianete Matiolo Frigo, Iara Reinke Soares Castro, Ivonete Zambom, Jairo Lucas de Mello, Jane Elisa Wiltgen Savoldi, Josânia Aparecida Jacovas, Lucilene Frigo Gorlin, Marisete Dal Bello, Noeli Terezinha Borsati da Silva, Rosana Maria Scarsatto, Tânia Maria Wiltgen Menegat e Terezinha Matiolo.

2. PROBLEMÁTICA A SER ESTUDADA / DEFINIÇÃO DO TEMA
Os problemas ambientais decorrentes da incorreta ação do homem têm causado diversos danos ao planeta, provocando danos no espaço vegetal, animal e mineral do território de Presidente Castello Branco, afetando a vida e o bem estar dos seres que o habita especialmente sua população.

Frente ao exposto, a comunidade escolar da EEB Dois Irmãos tem feito o seguinte questionamento: A escola, espaço destinado para a formação do cidadão pleno, poderá se constituir como laboratório possibilitador de reflexões e ações que subsidiem os educandos para uma mudança de atitudes, valores e comportamentos voltados para a superação do problema ambiental deste tempo, vivendo e agindo de forma sustentável?

3. JUSTIFICATIVA
Ensinar a criança a produzir ao invés de consumir e gastar, aprendendo a obter o que precisa no presente sem comprometer a estrutura necessária para que as futuras gerações possam viver dignamente está dentre as principais competências da escola do presente século.

Os estudos ambientais recentes e sua respectiva veiculação na mídia têm feito com que estudantes e professores conheçam a realidade ambiental local e global, seus problemas emergentes, e a necessidade de ações urgentes em favor de sua recuperação e proteção.

Sabendo que a transformação dos seres humanos acontece dentro do viver a vida cotidiana, a escola s constitui como espaço ideal para envolver crianças, adolescentes e jovens com o ambiente escolar em sua totalidade, com destaque para os espaços externos: vegetação, canteiros, jardins, áreas livres e inadequadamente aproveitadas ou ociosas. Assim, é preciso considerar este espaço como sendo o início de um sólido aprendizado que conduzirá à criação de uma consciência sustentável e a um relacionamento consciente e responsável entre o homem e a natureza.

Assim, através do projeto passaremos a pensar o espaço escolar como um espaço de sustentabilidade. Dentre as ações previstas destacamos a produção/construção, compreensão e socialização de conhecimentos (contextualizando-os e atribuindo-lhes sentido); redução na produção de lixo; separação e destinação correta do lixo escolar; construção de cisterna para captação da água da chuva; incentivo à produção de alimentos orgânicos como a produção de temperos, chás, legumes, verduras e frutas no espaço escolar; construção de composteira; transformação de espaços ociosos em salas de aula ao ar livre; modificação/ampliação do jardim escolar; captação da energia solar, produzindo energia renovável com garrafas pet; entre outros possíveis e que se fizerem necessários sugeridos pelo coletivo escolar ou por ele aprovados.

4. OBJETIVO (S)
OBJETIVO GERAL: Promover o desenvolvimento de competências, habilidades, atitudes, valores e comportamentos com foco na sustentabilidade, mediante a implantação de práticas sustentáveis na escola.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Promover momentos de estudo e reflexão que levem o estudante a constituir-se e sentir-se agente e sujeito do meio e do ambiente em que está inserido, reconhecendo a interdependência e interrelação entre o homem e o meio ambiente para melhor conhecê-lo, respeitá-lo, recuperá-lo e preservá-lo.
 Conhecer metodologias para a criação de ambientes produtivos, sustentáveis e ecológicos que possibilitam o homem habitar a terra sem destruí-la;
 Criar espaços aprazíveis para os alunos;
 Incentivar a produção e consumo de produtos orgânicos visando uma melhora na qualidade dos alimentos e incentivando-os a uma alimentação saudável;
 Aproximar a escola da comunidade, ampliando o interesse por projetos ambientais e se integrar em sua organização e implantação melhorando o relacionamento entre os seres humanos e a natureza;
 Envolver os educandos em atividades práticas de produção (construção, inovação, modificação de cisterna, composteira, horta, jardim, pomar, lixeiras), promovendo o desenvolvimento da cooperação, autonomia, solidariedade, iniciativa, participação e responsabilidade individual e social;
 Otimizar a utilização dos espaços escolares, transformando a escola num laboratório de (re)construção de saberes, de apropriação dos conteúdos produzidos e sistematizados ao longo da história, experienciando-os na prática escolar.

5. CONTEÚDOS
 (Re)construir o conceito de meio ambiente, ecologia, globalização, permacultura, sustentabilidade e de escola sustentável;
 Problemas ambientais (desequilíbrio ambiental; secas prolongadas (provocando estiagens e escassez de água); chuvas torrenciais (provocando erosão, deslizamentos de terras de encostas, desmoronamentos de terras e edificações, inundações); vendavais destruindo edificações e plantações; entre outros);
 Qualidade de vida (hábitos, atitudes e comportamentos que promovam uma vida saudável, como consumo de alimentos naturais e sem a utilização de agrotóxicos;
 Lixo: produção, destinação, redução...;
 Espaços de reaproveitamento dos recursos naturais e de transformação de resíduos para posterior utilização, tais como: cisternas, minhocário, composteira, horta, jardim, pomar, viveiro de mudas;
 Delimitação de áreas, medidas, cálculos (área, perímetro...);
 Produção textual (relatório, roteiro, dissertação, narração, poesia, convite, bilhete, agradecimento, entrevista, diálogo);
 Localização (espaço, tempo...).

6. DISCIPLINAS ENVOLVIDAS
Todas as disciplinas (Artes, Biologia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Filosofia, Física, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa, Matemática, Química e Sociologia).

7. METODOLOGIA / PROCEDIMENTOS / CRONOGRAMA
O projeto proposto será guiado pela metodologia participativa, cujas ações permitem a atuação efetiva dos participantes, valorizando seus conhecimentos e experiências, envolvendo-os nas discussões, identificação e busca de soluções para as insuficiências e necessidades suscitadas para saber olhar e transformar seu espaço, criar ações e mobilizar as pessoas e a comunidade.

Os estudos dos conteúdos curriculares serão fundamentados na concepção pedagógica sociointeracionista, enfatizando conceitos relacionados à sustentabilidade, ecologia e permacultura. Para interpretar e usufruir das produções culturais e expressar e comunicar suas idéias, alunos e professores se utilizarão das diferentes linguagens: verbal, temporal, plástica, corporal, gráfica, matemática.

Dentre as ações destacamos: Visitas, discussão, análise, produção textual, delimitação de espaços, medidas, cálculos, construção de mapas, leitura de mapas, registros (fotográficos, filmagens, gravações, relatórios, entrevistas...), produção e declamação de poesias, dramatização de histórias (criadas e (re)criadas, oficinas de estudos, planejamentos, pesquisas e debates; construção de maquetes, participação no processo de construção de cisterna, composteira, horta, jardim, pomar.

1ª Etapa:
 Avaliação do espaço externo escolar pelos alunos e professores, com proposição de ações voltadas para a sustentabilidade da escola;
 Estudo de viabilidade das ações propostas;
 Elaboração de projeto de engenharia com as proposições de ações viáveis;
 Construção de maquete para melhor visualização das proposições do projeto;
 Participação de todos os alunos no Concurso Municipal referente à Campanha Castellense de Coleta Seletiva de Lixo;
 Produção e dramatização de peças teatrais sobre os temas em estudo;
 Busca de parcerias junto à APP, Prefeitura Municipal, Epagri, SDR e voluntários da comunidade;
 Palestras explicativas e orientadoras sobre construção/instalação de cisternas para captação da água da chuva; organização e preparo de canteiros para jardim e para produção de hortaliças, temperos e chás;
 Construção/instalação orientada de uma cisterna para captação da água das chuvas;
 Avaliação do projeto pelos professores, alunos, comunidade escolar e comunidade em geral.

8. RECURSOS A SEREM UTILIZADOS (TECNOLÓGICOS OU NÃO)
Humanos: Alunos, professores, direção, assistentes, funcionários da escola, APP, Conselho Deliberativo, Grêmio Estudantil, SDR de Concórdia, GERED de Concórdia, CONDEMA, Epagri, Prefeitura Municipal, Funcionários das Secretarias da Agricultura, Educação, Transportes e Obras e Saúde, nutricionista, engenheiros (agrônomo, civil e florestal), paisagista, Consórcio Lambari, famílias, voluntários da comunidade.

Físicos: Salas de aula; laboratórios de informática e de ciências; área externa da escola; biblioteca; refeitório; área coberta; aterro sanitário municipal e cozinha escolar.

Materiais: Material de uso comum (lápis grafite, borracha, caneta, régua, apontador,); tesoura; grampeador; perfurador; guilhotina; lápis grafite e de cor; tinta (guache, de tecido, acrílica, a óleo); papéis (ofício, A4, pardo, cartolina, duplex, espelho, crepom, dobradura); fita adesiva (durex e gomada); cola (para papel, tecido, couro, tábua, canos, plástico em geral); CDs e DVDs virgens; eletrônicos e tecnológicos (televisor, vídeo cassete, aparelho de DVD, aparelho de som, computador, impressora, fotocopiadora, data show, telefone, câmera fotográfica, filmadora, retroprojetor de lâminas); veículo de transporte (para realização de visitas de estudos); material de construção para construção da cisterna, composteira, horta, jardim e pomar; e, ferramentas e utensílios para realização das atividades na horta, jardim e pomar.

9. REGISTRO DO PROCESSO
O processo será registrado através: de produção de mapas, de produções textuais (relatório, roteiro, dissertação, narração, poesia, convite, bilhete, agradecimento, entrevista, diálogo); de registros fotográficos, filmagens e gravações.

10. AVALIAÇÃO E RESULTADOS ESPERADOS
O projeto será avaliado através da participação e envolvimento de todos os alunos, professores, entidades democráticas da escola, comunidade escolar e voluntários; pelo resultado das ações ´propostas/realizadas e, principalmente, pela construção dos conhecimentos pelos alunos ao longo das atividades.

11. DIVULGAÇÃO / SOCIALIZAÇÃO DO PROJETO REALIZADO
Os resultados serão divulgados em Mostras Escolares do Conhecimento, Reuniões Pedagógicas, Conselhos de Classe, Momentos Cívicos, Jornal, Blog, Mural Escolar.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. O que é Educação Ambiental? Programa de Gestão Ambiental. Ministério Público Federal. Procuradoria Geral da República. Brasília, DF. Disponível em: http://pga.pgr.mpf.gov.br/pga/educacao/que-e-ea/o-que-e-educacao-ambiental. Acesso em 19 de Jul. 2010.

______. Alguns Conceitos de Educação Ambiental. Programa de Gestão Ambiental. Ministério Público Federal. Procuradoria Geral da República. Brasília, DF. Disponível em: http://pga.pgr.mpf.gov.br/pga/educacao/alguns-conceitos/alguns-conceitos-de-educacao-ambiental. Acesso em 19 de Jul. 2010.

______. Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global. Programa de Gestão Ambiental. Ministério Público Federal. Procuradoria Geral da República. Brasília, DF. Disponível em: http://pga.pgr.mpf.gov.br/boletins/arquivos-de-boletins-2009/tratado-de-educacao-ambiental-para-sociedades-sustentaveis-e-responsabilidade-global. Acesso em 19 de Jul. 2010.

______. Lei nº 9795, de 27 de abril de 1999 que Institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Disponível em: Acesso em: 19 de Jul. 2010.

______. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente. Disponível em: < Texto Extraído na íntegra: http://www.lo.unisal.br/nova/estagio/pcns.html.> Acesso em: 21 de Jul. 2010.

GONÇALVES, Sílvia N. Carta da Terra Para Crianças. NAIA: Núcleo de Amigos da Infância e da Adolescência. Disponível em: http://www.cartadaterra.com.br/pdf/CTparacriancasNAIA.pdf
Acesso em 19 Jul 2010.

IPEC, O Instituto de Permacultura e Ecovilas do Cerrado. O que é uma escola sustentável. Pirenópolis, Goiás. Disponível em: . Acesso em 21 Jul. 2010.

_____. O que é Permacultura. Pirenópolis, Goiás. Disponível em: < http://www.ecocentro.org/habitats/?page_id=14>. Acesso em 21 Jul. 2010.

_____. 10 Motivos para Começar a Mudar sua Escola. Pirenópolis, Goiás. Disponível em: . Acesso em 21 Jul. 2010.

_____. Deixe o Verde Perto. Pirenópolis, Goiás. Disponível em: < http://www.ecocentro.org/habitats/?page_id=19>. Acesso em 21 Jul. 2010.

SONY PICTURES. Filme 2012. Aventura. Direção de Roland Emmerich, 158 min.

WIKIPÉDIA. Meio Ambiente. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Meio_ambiente. Acesso em 20 Jul 2010.

__________. Sustentabilidade. Disponível em: . Acesso em 21 Jul 2010.

__________. Ecovilas. Disponível em: . Acesso em 21 Jul 2010.

OBS: Referencial bibliográfico está em construção. As bibliografias para os demais temas do estudo estão sendo consultadas/lidas. Assim que selecionadas integrarão as Referências deste projeto.

Observando os videos do you tube posso dizer que muito vem a contribuir, pois é uma ferramenta maravilhosa para os alunos. Entre os videos que assisti e avaliei relacionado ao projeto A importancia das tecnologias na educação este me chamou a atençãoYou Tube. Pois observei no video que as mudaças aconteceram mas por falta de preparo e conhecimento a professora continuou trabalhando com o mesmo método de ensino apenas mudando de ferramenta.

Uso da Wikipédia como fonte de pesquisas

A meu ver a Wikipédia é uma enciclopédia online, que em segundos nos traz informações muito importantes e rápidas, alem da rapidez para encontrar o que queremos, ela é de fácil acesso hoje, no entanto é importante que nossos alunos saibam usar esta ferramenta, pois com isso eles podem aumentar seus conhecimentos de forma fácil e rápida sem ficar haras procurando o assunto que precisa num livro de enciclopédia.

Projeto integrado de aprendizagem

Em nosso projeto a importância das tecnologias na escola, observei que ao ponto de vista dos professores o uso das tecnologias são muito importantes, pois eles conseguem trabalhar todos os conteúdos, alem das tecnologias serem uma ferramenta muito atraente para os alunos nos dias de hoje, onde possibilita que eles tenham acesso fácil aos assuntos que precisam ter conhecimento, também contribui muito para melhorar o ensino aprendizagem.
Também as tecnologias fornecem um elo muito grande de informações, podendo ser trabalhada de varias maneiras, possibilitando assim ate mesmo uma aproximação maior entre professor e aluno.

Atividade 2 - Diálogo Teórico – Fernado Hernández

Entre os textos que li e avalhei me chamou a atenção foi o de Fernando Hernández , pois em seu texto ele coloca o termo projeto como sendo de grande valia para ensino aprendizagem, citando o projeto como forma de aprender criticamente.

Isso me chamou muita atenção porque é preciso ter um objetivo para desenvolver um projeto. A partir de qualquer espectativa que queremos desenvolver sempre é preciso planejar (projetar) para se alcançar um objetvo como nos diz Fernado Hernández“todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto”,de 2 - Diálogo Teórico – Fernado Hernández

Animais mais venenosos

Os animais mais venenosos do mundo

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Imensa força física, navalha afiada, tesoura como garras e dentes não são as únicas armasanimais utilizadas. Milhares de animais peçonhentos ou altamente tóxicos utilizam venenos para atacar presas ou defendersi. Alguns animais realmente atiram venenos em suas vítimas, outras toxinas se alojam em suas glândulas ou de pele. A seguir, os dez animais mais venenosos do mundo.



Talvez peixe pedra nunca iria ganhar um prêmio de beleza, mas com certeza ganharia "O mais famoso peixe venenoso do mundo". Seu veneno provoca uma dor que as vítimas desejam que o membro afetado seja amputado. Ela é descrita como a pior dor que o homem pode suportar. É acompanhado com possível choque, paralisia e morte dos tecidos. Se não for dada a atenção médica ao fim de algumas horas pode ser fatal para os seres humanos.
Stonefish armazena suas toxinas nos macabros espinhos que são projetados para evitar predadores.
Stonefish principalmente viver acima do trópico de Capricórnio, freqüentemente encontrados na águas rasas tropicais marinhas do oceanos Pacífico e Índico, desde o Mar Vermelho a Grande Barreira de Corais.

Cone caramujo pode ser tão mortal quanto qualquer outro animal sobre esta lista. Uma gota do seu veneno é tão poderoso que pode matar mais de 20 pessoas. Se acontecer de estar no ambiente de água salgada quente (onde esses caramujos são frequentemente encontradas) e vê-lo, nem sequer pensar em pega-lo. Evidentemente, a verdadeira finalidade do seu veneno é de capturar sua presa.
Os sintomas de um cone caracol podem iniciar imediatamente ou pode demorar. Daqui resulta em dor intensa, inchaço, dormência e formigamento. Casos severos envolvem paralisia muscular, visão turva, mudanças e insuficiência respiratória. Não há antiveneno. No entanto, apenas cerca de 30 mortes foram registradas a partir de cone caracol envenenamento.


Os peixes são a segunda causa de envenenamento de vertebrados na terra (o primeiro é um sapo dourado dardo). A carne de algumas espécies é uma delicadeza, tanto no Japão (como Fugu) e Coreia (como bok-uh), mas o problema é que a pele e de certos órgãos baiacu são muito tóxicas para os seres humanos.
Este peixe fofinho pode produzir rápida e violenta morte .Baiacu causa intoxicação dormência da língua e lábios, tonturas, vómitos, ritmo cardíaco rápido, dificuldade respiratória e paralisia muscular. As vítimas morrem devido a asfixia como diafragma músculos estão paralisados. A maioria das vítimas morre depois de quatro a 24 horas. Não há antídoto conhecido, A maioria das mortes por Fugu acontecer quando as pessoas bisonho captura e preparar o peixe.



Aranha armadeira (Phoneutria) ou aranha da banana aparece no Livro Guinness dos Recordes Mundiais 2007 para os mais aranhas venenosas e aranhas é o responsável por mais mortes.
Esta aranha é que se acredita que tem o mais potente neurotóxico veneno de uma aranha viva. Apenas 0,006 mg (0,00000021 onça) é suficiente para matar um rato. Eles também são tão perigosas devido à sua natureza nômade. Elas costumam esconder durante o dia, em áreas densamente povoadas no interior casas, roupas, botas, e automóveis.
Sua picada provoca não só a dor intensa, o veneno da aranha também pode causar priapismo - desconfortável ereções duradouras para muitas horas que conduzem à impotência


O Polvo de anéis azuis é muito pequeno, apenas o tamanho de uma bola, mas o seu veneno é tão poderoso que pode matar um humano. Na verdade ela carrega veneno suficiente para matar 26 humanos adultos dentro de minutos, e não há antídoto. Estão atualmente reconhecida como uma das espécies de animais mais peçonhentos.
Sua picada indolor pode parecer inofensivo, mas o mortal neurotoxinas começar a trabalhar imediatamente, resultando em fraqueza muscular, dormência, seguido por uma cessação e respiração e, finalmente, a morte.
Podem ser encontrados em piscinas no Oceano Pacífico, do Japão para a Austrália.


Se acontecer de sair correndo pela floresta tropical em algum lugar na América Central ou do Sul, nunca pegue sapos belos e coloridos - pode ser o Poison Dart Frog. Este sapo é provavelmente o mais venenosos animais em Terra. As 2 polegadas de comprimento (5cm) da rã de dardo dourado tem veneno suficiente para matar 10 humanos adultos ou 20.000 camundongos. Apenas 2 microgramas desta toxina letal (o montante que cabe na cabeça de um alfinete) é capaz de matar um ser humano ou de outros grandes mamíferos. Eles são chamados de "dardo rãs" porque os índios usam suas secreções tóxicas para envenenar as pontas de seus dardos-golpe.

O prémio para "A cobra mais venenosa do mundo" vai para o Inland Taipan da Austrália. Uma única picada de serpente contém veneno suficiente para matar 100 humanos adultos ou de um exército de 250.000 camundongos. Seu veneno é de pelo menos 200 - 400 vezes mais tóxico do que uma cobra comum. O veneno da Inland Taiwan é extremamente neurotóxico e pode matar um homem adulto em menos de 45 minutos. Felizmente, esta cobra é muito tímida e não tem havido mortes documentadas humanos .

Contrariamente à crença popular a maioria dos escorpiões são relativamente inofensivo para os seres humanos como picadas produzem apenas efeitos locais (dor, inchaço ou dormência). No entanto, a Morte Starker Escorpião é extremamente perigoso porque o seu veneno espécies é um poderoso coquetel de neurotoxinas que provoca uma intensa dor insuportável e, em seguida, febre, seguida de coma, convulsões, paralisia e morte. Felizmente, enquanto uma ferroada de escorpião este é extremamente doloroso, seria improvável que matar um saudável, adulto humano. Crianças de tenra idade, o velho, ou enfermos (com uma condição cardíaca) estão no maior risco.
Morte tarados escorpiões estão espalhados no Norte de África e Médio Oriente.



A Cobra Rei (Ophiophagus hannah) é a maior cobra venenosa do mundo - crescendo a 5,6 m (18,5 pés) de comprimento. Ophiophagus, significa literalmente "comedor de serpentes", como ela come outras cobras. Uma única picada de serpente esta mortal pode facilmente matar um humano. Essa serpente é ainda capaz de matar um adulto asiáticos elefantes dentro de 3 horas se o maior animal é mordido numa zona vulnerável, como o tronco.
É veneno não é tão tóxica que os outros cobras venenosas, mas King Cobra é capaz de injetar veneno 5 vezes mais do que mamba negra e pode resultar em mortalidade de até 5 vezes mais rápida do que a da mamba negra. É bastante difundida, variando entre Sul e Sudeste da Ásia, que vivem em florestas densas altiplano.





O primeiro prêmio para "O Mundo A maioria dos animais venenosos," iria para o Box Jellyfish. Tem causado, pelo menos, 5.567 mortes registradas desde 1954. O seu veneno está entre as mais mortais do mundo. Trata-se de toxinas ataque do coração, sistema nervoso, pele e células. E a pior parte é que a geléia caixa veneno é tão doloroso overpoweringly, vítimas humanas que ir em choque, afogar ou morrer de insuficiência cardíaca, mesmo antes de chegar a terra. Sobreviventes experiência dor semanas após o contacto com a caixa geléias.
Você tem praticamente nenhuma chance de sobreviver ao peçonhentos Picava, se não forem tratados imediatamente. Depois de um aguilhão, vinagre deve ser aplicado durante um mínimo de 30 segundos. Vinagre tem ácido acético, o que desactiva a caixa da geléia nematocysts que ainda não descarregada para a corrente sanguínea (embora ela não vai aliviar a dor). Calçando Panty mangueira ao nadar prevenção também é uma boa medida, uma vez que pode impedir geleias de poder vir a prejudicar as suas pernas. Jelly caixa pode ser encontrada nas águas em torno da Ásia e Austrália. http://fight2live.net/forum/showthread.php.?t=13723

uso inteligente dos computadores

O computador tem alterado não apenas os processos de produção de bens e materiais, mas também os processos de difusão das idéias, e conseqüentemente a maneira de transmitir os conhecimentos, o modo de viver em sociedade tornando assim necessária uma mudança no sistema de ensino, ou seja, usar o computador pelo aluno ou professor para construir o conhecimento é portanto, ser um recurso com o qual no processo ensino aprendizado possa-se criar, pensar, manipular a informação fazendo interpretações, analises, comparações, diagnósticos e considerar o computador no seu contexto pedagógico.http://www.ridelriserio.sites.uol.com.br

Assistimos, principalmente nos últimos cinco anos, a um interesse e uma preocupação cada vez maiores por parte dos educadores a respeito da presença d

Assistimos, principalmente nos últimos cinco anos, a um interesse e uma preocupação cada vez maiores por parte dos educadores a respeito da presença do computador na escola. O interesse parece justificar-se pela possibilidade de novos caminhos para se alcançar uma melhoria da qualidade de ensino; a preocupação talvez fique por conta do desconhecimento da maioria dos professores de como se utilizar dessa tecnologia sem ser substituído por ela. http://www.universia.com.br

ATIVIDADE 1.

CURSO: ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NTE CONCÓRDIA / MEC
PROFESSORA/TUTORA – KAREN ANGÉLICA SEITENFUS AULER
PROJETO PESSOAL/PROFISSIONAL


NESTE ANO DE 2010 INICIEI MINHA CARREIRA NA ÁREA DA ESDUCAÇÃO, COMO PROFESSOR ORIENTADOR DA SALA DE TECNOLOGIAS, NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOIS IRMÃOS-PRESIDENTE CASTELLO BRANCO-SC.

E ESTOU GOSTANDO MUITO DE ATUAR NESTA ÁREA, POR SER UMA NOVA ESPERIÊNCIA NA MINHA CARREIRA PROFISSIONAL.

APARTIR DISSO NO MEU PROJETO PESSOAL / PROFISSIONAL HOJE QUERO BUSCAR ME ESPECILIZAR NESTA ÁREA ATRAVÉS DE CURSOS DE APERFEIÇOAMETO E ATÉ MESMO UMA GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA NESTA ARÉA.

POIS EU ENTENDO QUE A ÁREA DA EDUCAÇÃO É UMA DAS PARTES MAIS IMPORTABTES NO COTIDIANO DO SER HUMANO, POIS É A ONDE SE TRANSMITE CONHECIMENTOS, PARA FORMAR CIDADÃOS COMPETENTES. PARA O MERCADO DE TRABALHO CAPAZES DE CONSTRUIR UM FUTURO MELHOR, EU PRETENDO CONTRIBUIR NO QUE FOR DE MEU ALCANCE PARA MELHORAR CADA VEZ MAIS O APRENDIZADO NA EDUCAÇÃO COM MEU CONHECIMENTO.

CURSISTA –JAIRO LUCAS DE MELLO

Após visitar vários blogs como: http://soaresamanda.zip.net, http://rjhone.zip.net, http://diariodani.blogs.sapo.pt, http://tic10td.wordpress, entre outros, posso dizer que o conteúdo deste módulo foi de grande valia, pois o blog permite que cada aluno, professor e escola, possam compartilhar diversos trabalhos, experiências, projetos, relatos e trabalhos pessoais, de grande importância, afim de serem comentados e vistos de modo a serem usados para enriquecer e melhorar a nossa prática do dia-a-dia.
Visualizei muitos blogs individuais, de alunos relatando trabalhos, produções textuais uma prática que pode ajudar em muito o desenvolvimento e melhora dos alunos quanto a dificuldade na escrita.
O blog é mais um recurso pedagógico que deve ser explorado na escola, pois tem muito a contribuir com o enriquecimento do uso das tecnologias e internet nas escolas.

Após visitar vários posso destacar http://soaresamanda.zip.net entre outros, posso dizer que o conteúdo deste módulo foi de grande valia, pois o blog permite que cada aluno, professor e escola, possam compartilhar diversos trabalhos, experiências, projetos, relatos e trabalhos pessoais, de grande importância, afim de serem comentados e vistos de modo a serem usados para enriquecer e melhorar a nossa prática do dia-a-dia.
Visualizei muitos blogs individuais, de alunos relatando trabalhos, produções textuais uma prática que pode ajudar muito o desenvolvimento e melhora dos alunos quanto a dificuldade na escrita.
O blog é mais um recurso pedagógico que deve ser explorado na escola, pois tem muito a contribuir com o enriquecimento do uso das tecnologias e internet nas escolas.

Refletindo Sobre a Leitura e Escrita Digital

Acreditamos que a leitura e a escrita digital tem facilitado em muito a rapidez e eficiência entre a escrita e a leitura entre as pessoas, é uma forma diferente de comunicação, que em alguns momentos é motivo de discussões, mas é apenas uma nova experiência em nosso mundo com o avanço das tecnologias.

No ponto de vista de muitos educadores esta forma de comunicação fez com que se deixasse de lado a forma correta de escrever, e assim criando diversas expressões que passaram a fazer parte do vocabulário dos alunos e que em alguns momentos dificultam o trabalho de alguns professores em sala de aula. Podemos ainda sentir, algumas dificuldades em trabalhar estas diferenças, mas acredito que não podemos simplesmente ignorar ou não aceitar estas mudanças que vem acontecendo, pois ambas devem ser trabalhadas em sala de aula, porém os alunos devem ser orientados de quando devem usar aquele tipo de escrita e comunicação, e quando não podem.

Desta forma todo o trabalho será válido para os alunos, e ambas as partes serão beneficiadas e a escola não deixa de fazer parte deste atual mundo da inclusão digital.

navegue pela blogosfera e veja o melhor blog feito por um professor

PROJETO

Qual a importâcia do uso das tecnologias na escola?

Certezas provisórias:
- Maior interesse por parte dos alunos;
- Instrumento a maispara a prática pedagógica
- Deve ser trabalhado de forma integrada aos conteúdos;
- Melhorar a aprendizagem.

Dúvidas temporarias:
- Como e quando fazer uso destes recursos.
- Professores estão preparados para esta inovação.
- Que melhores resultados são esperados em relação a aprendisagem dos alunos.
- Que consequências poderão surgir com o uso das tecnologias. (sem um monitor nas salas).